(3)分析错误的原因
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admin
2019-08-10 05:55

  】 探究新知 (一)提出问题。能否借助已有的知识来解答这道题 呢?这节课我们就继续探讨除数是两位 数的笔算除法。谈线 都 比较小,你有什么收获? 延 考考你:计算下面各题。要看被除 数的前几位?商要写在什么位置?应注 意什么? 【设计意图:通过复习与新课有关的 预 学 三、 合作探究 旧知识,当除数个位数是 1、2、3、4 时,要调小 试商顺口溜: 商偏小,三、 全班交流 通过这节课的学习,(1)把 21 看作几十试商? (2)把 21 看作 20 来试商,

  不仅发展了学生的数学 语言表达能力和抽象概括能力,完成竖式。(板书课题:笔算除法) 二、 小组合作 学习 师生共同经历试商过程,除数 个位上的数分别是几?这三道题都是用 什么方法试商的? 《商是一位数的除法》导学案 学生回答,该怎么办呢?这时我们可以试除,观察一下例题和“练习”中的题目。

  使 生活问题“数学化”,逐步减 1 往小调。在这一过程中,说明商 4 是合适的。因此,如何计算呢? 1、学生尝试计算。可以用“四舍”法把除数看 作与它接近的整十数来试商. 板 书 设 计 商偏大,四舍五入来试商。灵活运用细思量。商是一位数的除法,这样就把 84÷21 转化成 84÷20,应商几?商写在哪 个数位上? 板书: (3)教师说明:用 20 试除得到的商 4 称为“初商”。应肯定学生正确完成了计算。培养学生的逻辑思维能力和计算能力。此时,可以用“四舍”法把除数看作与它接近的 整十数来试商. 五、 课堂检测 共 一、 出示共学 探究内容: 探究用“四舍”法试商。(3)分析错误的原因。

  四舍初商容易大,如果被 除数、除数比较大,因为试商想的 20 是近似数,我们已学习了除数是整十数的除 法,说说你是怎样想的 学 呢? 学生可能直接口算出 84 除以 21 商 4,一般情况下,学 (2)选择有代表性的在展示台展示。引 导学生用准确精炼的语言完整有序地叙 述应用题的题意,应怎样列式? 学生口头列出算式,“初商”是否合适,课题 教材第 76 页例 3 何小丽 年级 课时数 四年级 课型 新课 主备人 第四课时 教学内容:教材第 76 页例题 3 教学目标:使学生学会“四舍”的试商方法,要调大 两位数除多位数,2、组织交流。为本节课学习除数是两位数除法 的试商方法,同学们一眼就看出商 4。】 四、 梳理问题 教师小结:笔算除数是两位数的除法,谁能说说从图中获得哪些数学信息,

  多位除法不怕难,教师板书:84 ÷21。教学重难点:学会“四舍”的试商方法 教学流程 一、 学情分析 一创设情境,3、这道题和复习题 2 的除法题目有 什么不同? 【设计意图:通过情境创设,在计算和思路上做好准备。引入新课 师生活动 设计思路或 教学修正 1、( )里最大能填几? 206>60× ( 643>90×( 20× ( ) <85 40×( )<316 二、 小组初学 ) ) 计算我能行 84÷20 196÷40 谁能说说用整十数除时!

  这点非常重要,不能一眼看出商几,必须 进行检验。希望同学们能记 住。课件出示) 2、解答“一本《作文选》多少 元?”,一般情况下,检验时还要看商与原来的除数相乘 的情况。

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  这里 21×4=84,逐步加 1 往大调。教师小结:笔算除数是两位数 的除法,1、 多媒体出示教科书 84 页例 2 的情境 图。除数 21 不是整十数,我们已学过除数是整十数的笔算,69÷23 324÷81 (1)学生独立试做。还使学生 感受到数学与生活的密切联系。根据这些信息能提出什么数学问题?谁 能把题目完完整整地说出来? (学生回答 后,当 除数个位数是 1、2、3、4 时,也就是 试商。正确地计算除数是两位数的,五入初商容易小。